​緣起

    師資培育國際學術研討會自102年首屆開辦後，本研討會已經成為師資培育領域的年度大事，本研討會提供教育界一個跨領域、跨區域、跨教育階段的交流與學習平台，鼓勵大學端知識創新和中小學端教學實務進行交流和對話。

    本研討會以「K-12新課綱精神之多元展能與實踐」為主軸，進行師資培育議題的學術討論與實務交流，希望增進教師們在當前我國K-12幼兒園及國民教育課程綱要啟動之時，對於核心素養的教學能力有更深入的認識，並且對於適性教育、差異化教學、評量及輔導等知能有較多的理解，並且透過分享、對話、省思、互動與激盪，促成大學教授與中小學教師的交流，增進對於教學知識的掌握以及教學實踐的能力。

    面對二十一世紀知識爆炸的社會，不間斷地學習變得更加重要， 教師更應具有終身學習的能力，努力學習新知。聯合國教科文組織 （UNESCO）於1996年及2003年指出：「終身教育是人類進入二十一世 紀的鑰匙」，未來人類為能適應社會變遷的需要，必須具備五種基本 的學習，這些是教育的五大支柱：學會認知（learning to know）、 學會做事（learning to do）、學會共同生活（learning to live together）、學會發展（learning to be）、學會改變（learning to change）。

    教師是培養國家人才的關鍵角色，教師專業素養與表現備受社會 關注，由於終身學習時代的來臨以及資訊科技帶來的學習型態改變，教師必須透過不斷地專業成長與終身學習，始能因應教學現場新的挑戰，滿足學生的需求，回應社會的期待。我國十二年國民基本教育課程綱要正緊鑼密鼓的推動中，對於教學上回應差異化教學和多元評量的呼聲也日益高漲，另外翻轉教育的蓬勃發展也將我國的教育推向新的紀元，而十二年國教課程綱要著重素養導向的教學，素養係強調培養以人為本的「終身學習者」，這樣的一位終身學習者，必須能夠轉化與創新，成為主動且積極的學習者，並充分展現其主體性，藉以彰顯現代國民核心素養之延續性與全面性。

    核心素養並非是與生俱來的，而是需要透過系統而完整的培養與發展才能獲得，核心素養的培養係一種終身發展的歷程，而不是僅存於特定的教育階段。而未來新課綱的推動，如何由社會快速變遷中，思索學校教育與學生未來如何適應變遷？外在的改變，如何引導學校課程與教學的變革？如何以九年一貫課程實施成果為基礎，進一步理解學生未來需求，如何在學習歷程中展開學習？如何透過這一波課程改革，尤其是教學時施配套的推展，去協助學校的老師進一步改變教學，以協助學生認識自己與適應未來，是當前我國師資培育所必須思考的重點工作，素養的教學有別以往以教科書內容教學為主的模式，如何協助學校老師進行以探究、小組學習為主的教學，透過生活情境的結合進行真實的學習與評量，素養內涵中除知識、能力、態度外，如何在教學活動設計中，加入以往較少關注的整合與實踐學習活動，提供學生更多互動溝通的學習機會，以達成共好、引發學生自主學習的動機等，將是未來教學專業提升的重點。

    因此教師的準備充分與否將會是課程改革的關鍵，教材教法的良好呈現將可以引導教師們思考如何將教學落實到教育現場，本次研討會希望能在我國進行十二年國民教育課程改革的同時，強化師資職前培育在適性教育、差異化教學、多元評量等能力，將邀請來自俄羅斯、日本、泰國以及台灣的教育學者，針對當前國際的學科教學提供趨勢外，透過研討會的舉行，促進師資培育大學教師對於學科教學有更多的認識，以及結合縣市教育局處、國民教育輔導團以及中小學教師的合作交流，辦理教材教法工作坊，希望透過分享、對話和省思的過程，擴展視野，提升教學落實能力。